實際上喬一都不需要幫什麼，高儀自己就已經將所有的事情都安排好，還給自己請了許多單獨輔導的金牌講師，這些輔導老師個個都是盛名在外，輔導一些高中知識不在話下。
只是這些老師擔心距離高考的時間太短，而高儀又退學太久，即使他們滿腹才學，也沒有辦法將大量的知識強塞進高儀的腦袋裡。況且高儀給自己定下的目標是全國最高學府之一Q大的人文社會學院馬克思主義理論與思想政治教育專業。
Q大和B大可是全國學子從小念到大的學校，然而真正能夠考進去的人無一不是人中龍鳳。
不過在這些輔導講師擬定好一眼看過去就讓人頭皮發麻的教學內容和進度安排，並且上手開始教導後，就發現高儀比他們所以為的更加拼命和專注，這種拼命和專注的程度已經到了驚人的地步。
該要如何去形容呢？
對絕大數這個年齡的孩子們來說，其實並沒有多少人對自己的未來有著明確的規劃。
大多數的孩子都只是按部就班的學習，甚至因為學習的枯燥和龐大的學習量厭惡學習。
即使是那些願意學習的好學生，很多時候也只是將學習當做一件需要去做的事情，或者是對學習本身感興趣。他們按時完成老師布置的作業，提前預習課本，把自己不會的東西學會，或者在興趣的指使下看看課外書拓展一下知識，但更多的就沒有了。
可到了高儀這裡，他的這種學習態度簡直讓人感到恐懼。
高儀退學一年多的事情極為輔導講師全都知曉，這是他們對學生最基本的了解之一，只有明確學生的學習進度，才能夠更好的制定學習計劃。
一個會退學到一年多的時間連課本看都不看的人他會熱愛學習嗎？
當然不可能。
高儀確實看過不少書，但這些書跟高中課本可沒有太多關係。跟高中課本內知識有關係的部分，也是因為他需要用到才會去接觸。
然而就是一個這樣根本不熱愛學習的「孩子」，卻在用一種仿佛與性命相關的緊迫姿態去學習。好似那不是學習、不是課本，那是活下去必須的食物與水，那是攸關性命的寶物與道路。
願意學習、想要好好學習、發自內心的想學會學明白的態度和雖然好好學其實內心並不是很在意或者很想學的態度，最後得到的學習效率和成果是完全不同的。
高儀以一種猶如怪物的效率如饑似渴的瘋狂吸收知識，越是學下去問出的問題也越來越多，到了後來他已經不僅僅是學習課本上已有的知識，各種相關拓展的知識也都被一個個提了出來，幾位金牌輔導講師很快就有些捉襟見肘的感覺。